记者27日从河南省教育厅获悉，今年秋季入学开始，河南省将有45所幼儿园招收残疾儿童入园，试点融合教育。为了保证特殊需要的孩子能够顺利入院，河南省教育厅要求这45所幼儿园要求要具备资源教室，配备保育教育康复训练资源，至少配备1名经过专门培训、具备实施融合教育应有的专业知识与专业能力的教师。(中国新闻网，5月27日)

　　看到这样的新闻，相信很多人都会情不自禁的驻足。不管这样的融合教育能否取得预期的效果，不管这样的举措将面临怎样的实施困境，单就“接纳”本身的意义而言，就具有实现教育公平、促进儿童健康成长的“破冰”效益。

　　当“特殊儿童上学无门”的现实摆在眼前，当“残疾家庭举步维艰”的困难屡见不鲜，当“利益至上”的办学理念充斥在生活当中。这样“宽容”、“接纳”的步伐，值得我们为其点赞。

　　宽容的“接纳”，是对现实的破题。“接纳”是最有利于特殊儿童成长的态度，他们因为生理、心理的原因，承受着比正常儿童多的心理压力，社会和周边环境对他们的接纳对他们而言尤为重要。“接纳”是一个美好的词汇，这样的举措意味着要做出多方的努力，要鼓励正常儿童的家长“接纳”自己的小孩将与这些孩子一同嬉戏，要引导专业的老师“接纳”自己的学生可能出现的各种“缓慢的成长”，更要教育正常的儿童“接纳”自己的同伴，与他们在同一片蓝天下开怀嬉戏。

　　宽容的“接纳”，是特殊儿童的福音。在我们的国家，残疾人在公共领域出现的很少，并不是我们的残疾人数量少，而是我们的社会对残疾人并不宽容，缺乏“接纳”。河南教育厅融合教育的举措，正是努力营造着接纳的社会氛围，让孩子们从小都学会与特殊儿童愉快相处，互相尊重。这样的举措，是特殊儿童的福音，也是全社会特殊人群的福音。

　　宽容的“接纳”，是幼儿教育的探索。站在正常儿童教育的角度，这样的举措同样具有非凡的意义，儿童的成长是一个立体的过程，融入其中的应该是关于人格养成、爱的教育等更为内在的教育内容，尤其是对于幼儿园阶段的幼儿，儿时的教育环境、受教经历，将极大地影响其整个人格的形成。融合教育，不只对特殊儿童有益，同样也惠及正常儿童，在融合教育环境下成长起来的儿童，相信会具有更宽容的心态、更可爱的性格、更具魅力的人生价值观和更多的爱的能力。

　　要将“接纳”和“融合”做好，还需要政府部门、社会舆论、幼儿教育专业机构和广大家长的共同努力，对其能够取得的成效，笔者满含期待！