“学习有法，而无定法，贵在得法。”如果教育的初衷不是鼓励学生自主学习，那么最终的结果只会与愿景背道而驰，过于刻板化的教育方式只会是过分注重形式主义的表现，饱受质疑的同时还会抑制学生学习动力。

　　近日，四川一高校计算机科学与软件工程系规定：学生每学期必须去满30次图书馆，每次不低于30分钟，否则影响期末成绩。面对这一规定，不少学生表示不满，有学生甚至称：这根本不是鼓励自主学习，分明是形式主义。(人民网—四川频道12月17日)

　　学校要求学生每学期都要去图书馆看书，其初衷也许是为了敦促学生刻苦学习，这也还可以理解。问题在于：有必要做出强制性规定吗？要知道，教育越发行政化早已饱受诟病，即便很多高校明知强制性措施会遭到学生的反感，却还是愿意过着“过街老鼠——人人喊打”的日子，究其实质，与学校行政单位“一刀切”的教学模式不无关系。

　　众所周知，强制性规定越多的学校，说明这所学校的教育资源配置越不均衡、学习气氛更加死板，这种现象绝不是个例，前不久福建某理工科类高校就做出规定：“学生利用课余时间前往图书馆自习，学期期末将对学生的自习情况进行统计，对达到相应分值的学生，“在发展入党积极分子及预备党员、评定奖学金、先进个人等推优项目上可获优先考虑”。暂且不论强制性学习会不会大大挫伤学生积极性，单是让一项合理的制度变为强制性措施就存在压制学生天性的嫌疑，如今四川这所高校是要仿效福建学校的学习模式吗？对自我约束力较差的学生进行强制性要求还好，可非要用“一刀切”的模式让所有学生强制去图书馆，这不是弄巧成拙吗？引起学生的抵触情绪不说，学习效果也会大打折扣，把去图书馆学习当做任务来完成，不知道这是教育方式的创新还是大学生的悲哀？

　　诚然，不得不承认大学生群体中确实存在自由散漫的情况，学校的良苦用心本质是不坏的，但是学校也应从实际情况出发，去图书馆学习是学生的自由，学校无权干涉，更别谈规定时间与期末成绩挂钩了，我国著名学者庞维国就曾经这样定义自主学习：自主学习是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在立志努力基础上的“坚持学”。学者的定义不无道理，只是恐怕个别高校还是不得要领。

　　与其说高校图书馆强制“打卡”行为是形式化教育，还不如说是高校教育的迫不得已，同样作为大学生的我来说，质疑的同时也会反省自己：如果学习都要靠学校来“多管闲事”，那只能说明自己平常太闲了。

　　对于学生来说，学习当是自我主动而为之，真正能够充实自己的是回归书本，自觉提升学习观念，配合学校的有益教学才对得起自己大学生的身份。而对于学校来说，应该以培养学生的自主学习能力为主，只有鼓励学生自主学习才不会让教育方式千篇一律，约束学生的办法有很多，不一定非要强制性，过于机械化的规定只会造就一批批满是“功利主义”的学生，最终也只会沦落为高校死板教育的傀儡而已。