近期，有家长质疑广西桂林永福县堡里乡中心小学将成绩差的学生分到“差生班”，这个班被配的是代课老师。学校给出的解释是，由于上学期学校师资短缺、新建的教学楼未按时完工，该班学生在临时的电教室暂时上课，而将成绩相对较差的学生分在一起，也是为了针对性教学。3月23日，记者从永福县教育局获悉，在当地教育部门调查介入下，该校校长已经被免职，3月开学后，学校已进行了整改，重新分班并调整了老师。(澎湃新闻网3月25日)

　　“学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并不是抛弃，而是为了因材施教。”因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。把所谓的差生聚集为一个班，也是为了“因材施教”，不过这个“因材施教”更是“因成绩施教”，学生以往的成绩不好就被分到差生班，还由代课老师任教，确实不可不谓是“资源的有效配置”。差生嘛配上代课老师足矣。

　　“学校给差生班配备的都是没有教学经验的代课教师，这能叫因材施教吗？”有教学经验的老师都要去接优生班，差生班当然由代课老师来带，因为“老师都不想班里有差生——一方面拖全班平均成绩后腿，影响老师的教学业绩；另一方面，也是课堂纪律的主要不稳定因素。”老师班上学生的成绩都与老师的晋升、收入有关，谁还想来带差生班。所谓的差生只能成为被抛弃的对象，组成一个差生办，有代课老师带。这就是学校教育功利化的产物，学校的教育不再单单是为了学生的全面发展，而更多的是为了学校的荣誉、教师的收入。

　　教育的本质究竟是什么？正如著名教育家蔡元培先生所说，“教育是帮助被教育的人，给他们能发挥自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”每一个孩子就像一颗种子，学校、家庭和社会应该给予充分的温度、湿度和养分，引导其按照自身规律循序渐进、自然成长，从而找到适合自己的人生道路，进而能为国家、社会作出贡献。而设差生班的做法就与教育的本之目的背道而驰，它犯了形而上学的错误，让学生承担起“差”的全部责任，沦落差生班，再想通过学生间的相互学习借鉴而变为“优生”几乎没有可能。这不能不说是教育之祸、教育功利化的变异产物。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”教育不仅仅关系每一个学生，更关系着国家发展战略的实现。而学校教育的功利化正在起破坏作用，这样的功利化趋势必须扭转。