日前，国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，要求统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展，到2020年，城乡二元结构壁垒基本消除，义务教育与城镇化发展基本协调。目前在许多地方，义务教育阶段，乡村优质教育资源紧缺，城镇学校大班额问题严重，农村学生和打工者子女上学面临不少问题。(8月3日新华网)

　　教育问题是社会关注的热点话题,也是每一个人所担心的问题。从2001年国务院发文到2012年紧急叫停，“撤点并校”执行了整整十年，大量农村中小学被撤并，学生集中到城镇学校读书；在城市，也曾掀起过一轮中小学合并风潮。其带来的后果是，新的“上学难、上学远、上学贵”问题。

　　为了孩子能够受到更好的教育，家长可谓是操碎了心。改革开放以来，随着外出务工人员的不断增加，为了让孩子得到好的教育，子女随父母外出上学也在不断增加，除一些经济条件无法支付子女外出上学还留守家里以外，不少家人都把孩子带在了身边，但由于划区及各项证明的繁琐，让这部分父母的希望成为了一种奢望。当然，随着城市人口的高速膨胀，这些所谓的“好学校”也无法承受如此规模的学生进入，形成了严重的大班额问题。其次，在乡村学校，虽然优化了教育资源，学校环境得到了改善，师资力量得到了提高，但对于只有婆婆爷爷在家照顾的这部分孩子来说，上学远、上学贵也成为了他们的难题。

　　那么如何解决这个问题呢？笔者认为还是经济，还是这部分百姓的贫困情况。试想，你学校规划的再好，资源是如何的丰富，没钱没机会也不能解决问题。孩子进城上学，条件好了，虽然国家免除了学费，但日常的开支比这部分学费更多，同样还是一个不小的负担。

　　我国地大物博，偏远山区不少。只有定区、定点的发展经济、教育改革才能得到突破性的成效。只有“对症下药”才能取得良好的效果。在那些偏远地区和山区，小规模学校是不可取代的，只要有人群的地方，国家就要提供教育服务。小规模学校并非必然“小而弱”、“小而差”，也可以做到“小而美”、“小而优”。

　　国家经济提高了、社会进步了，不要让这部分“穷孩子”上学越来越难，值得我们反思和用心。